✳ 𝘈𝘤𝘤𝘶𝘦𝘪𝘭 𝘦𝘵 𝘰𝘣𝘫𝘦𝘤𝘵𝘪𝘧 𝘥𝘦 𝘭𝘢 𝘴é𝘢𝘯𝘤𝘦
Tom, 6 ans, vient me voir accompagné de sa grand-mère. Je lui demande s’il veut s’améliorer dans un domaine qu’il apprécie. Son objectif est de gagner à l’épervier. Je lui demande ce qu’il lui manque pour pouvoir gagner, il me répond qu’il doit courir plus vite. Nous partons donc sur l’objectif suivant :
« 𝓙𝓮 𝓬𝓸𝓾𝓻𝓼 𝓹𝓵𝓾𝓼 𝓿𝓲𝓽𝓮 à 𝓵’é𝓹𝓮𝓻𝓿𝓲𝓮𝓻 ».
Je propose à Tom de l’eau pour pratiquer l’ECAP mais il n’en veut pas… Tant pis. Je propose de poursuivre les autres activités de l’ECAP mais il refuse de pratiquer les mouvements.
✳ 𝘗𝘳é-𝘰𝘣𝘴𝘦𝘳𝘷𝘢𝘵𝘪𝘰𝘯𝘴
Je rebondis alors en lui demandant de nous mimer le jeu de l’épervier. Nous faisons deux équipes et il doit « attraper » le plus vite possible une personne de l’équipe opposée.
Sa course n’est pas fluide, sa posture manque d’alignement, les mouvements sont incontrôlés et semblent déconnectés du but recherché, il est vite essoufflé.
J’observe alors la maturation de quelques réflexes et mouvements plus spécifiques.
• Il est plus facile pour Tom de faire des mouvements homolatéraux (même s’il ne peut les faire que très rapidement et de manière enchaînée) que des mouvements croisés qui sont hasardeux voir impossibles. Tous ces mouvements génèrent de l’instabilité et une perte d’équilibre.
• La marche à 4 pattes n’est pas fluide et elle n’est pas confortable, Tom ressent des tensions dans son cou et ses poignets. (Il n’a pas rampé ni marché à 4 pattes bébé).
• Réflexes archaïques non intégrés : les réflexes du cou (Moro, RTL, RTAC), les réflexes des pieds (Babinski, agrippement plantaire, allongement croisé, redressement statique).
• Réflexes de vie non intégrés : retournement segmentaire, amphibien, étoile à 6 branches.
Je fais quelques propositions à Tom et sa grand-mère, en des termes simples, de compétences à développer pour le soutenir dans son objectif :
• Aider les côtés gauche et droit de ton corps à travailler en équipe, faire des mouvements rapides tout en gardant bien les yeux sur la balle, savoir quand il faut courir à fond et quand t’arrêter pour regarder autour de toi (détails/vue d’ensemble-mode automatique/mode de repérage) → remodelage de latéralité de Dennison.
• Aider le haut et le bas de ton corps à travailler en équipe, te sentir bien en équilibre et confiant (maturation du réflexe de Moro).
• Aider à ce que tu te sentes bien stable quand tu cours et que tu t’arrêtes, que tu sois le chef de tes pieds et de tes jambes (maturation du réflexe de Babinski).
• Aider ton corps à faire des mouvements plus souples et organisés (activation du réflexe amphibien).
Ils sont partants pour un remodelage de latéralité !
✳ 𝘙𝘦𝘮𝘰𝘥𝘦𝘭𝘢𝘨𝘦/𝘪𝘯𝘵é𝘨𝘳𝘢𝘵𝘪𝘰𝘯
Nous avons commencé le remodelage de latéralité debout, mais il est difficile pour Tom de coordonner ses mouvements. Le placement du regard ne laide pas étant donné le niveau de déséquilibre debout quand il se retrouve sur un seul pied. J’ai donc adapté le remodelage :
• 1) en position allongée (affranchissement de la gravité).
• 2) en déplaçant moi-même ses membres (remodelage réceptif au lieu d’actif).
• 3) en plaçant un sac de grain sur son nombril pour l’aider à ressentir son centre (référent tactile et proprioceptif).
Nous avons réalisé des mouvements croisés (en alternant les diagonales), Tom a pu placer ses yeux en haut à gauche pendant que j’activais ses diagonales, en regardant sa grand-mère, installée au bon endroit pour cela.
Puis, nous avons réalisé les mouvements homolatéraux en regardant sa grand-mère qui était s’était déplacée sur sa droite au niveau de ses pieds.
Pour faire une pause d’intégration, je lui ai dit de joindre ses deux paumes de mains en entrelaçant ses doigts devant lui (informations tactile et proprioceptive sur la ligne médiane) et il a imaginé sa course rapide à l’épervier, avec toutes les parties de son corps qui travaillent en équipe, ses yeux qui voient la balle et aussi ses copains autour.
Nous nous relevons et Tom réalise quelques mouvements croisés et homolatéraux debout, en autonomie, en regardant tout autour de lui (phase de diversification). Les mouvements sont mieux coordonnés, il a le choix de les faire rapidement ou lentement et il est plus stable sur ses appuis.
Nous pratiquons ensuite l’activité du huit couché sur un large modèle placé verticalement (coordination oeil/main, développement des champs visuels gauche et droit, latéralisation). Tom « se promène » sur le huit avec son doigt (monter sur la ligne médiane et descendre sur les boucles du 8 ).
Enfin, nous pratiquons plusieurs variantes de bercements au sol. Je propose à sa grand-mère de le bercer avec la variante qu’il a choisie, ils s’accordent tous les deux sur le rythme et l’amplitude agréables pour Tom.
✳ 𝘗𝘳𝘰𝘨𝘳𝘢𝘮𝘮𝘦 𝘥’𝘢𝘤𝘵𝘪𝘷𝘪𝘵é𝘴 à 𝘭𝘢 𝘮𝘢𝘪𝘴𝘰𝘯
À la maison, je lui propose de pratiquer :
• Des mouvements croisés (nous avons expérimenté plusieurs variantes) et l’activité du huit couché à un tableau pour poursuivre les expériences de croisement de la ligne médiane sous différentes formes. Il possède un tableau et de grosses craies chez lui.
• Des bercements pour soutenir la régulation du tonus corporel et la maturation vestibulaire.
✳ 𝘗𝘰𝘴𝘵-𝘰𝘣𝘴𝘦𝘳𝘷𝘢𝘵𝘪𝘰𝘯𝘴
• Lorsque je demande à Tom de refaire des mouvements croisés, il y parvient spontanément, du premier coup, et enchaîne une vingtaine de mouvements en « mode automatique » ! Sa grand-mère et moi sommes stupéfaites, car ce croisement en début de séance était très hésitant, demandait beaucoup de réflexion et les mouvements passaient en homolatéral après quelques-uns seulement.
• Je propose à Tom de ré-expérimenter le déplacement à 4 pattes, ce mode de déplacement est bien plus fluide et organisé également, la tête est redressée et le regard à l’horizon sans effort, le mouvement est parfaitement controlatéral.
• Nous ré-observons le réflexe de l’étoile à 6 branches : toutes les branches sont bien plus « fortes » et connectées au centre.
• Nous ré-observons ses mouvements et son attitude dans le mime de l’épervier : Les mouvements anarchiques et l’affolement laissent place à une attitude corporelle plus posé et à la réflexion stratégique. Son corps est davantage redressé et aligné, ce qui « dégage » ses yeux pour observer autour de lui et rend plus précis les mouvements de ses bras. La stabilité dans le sol s’est améliorée. Tom perçoit le changement, il dit « je suis plus fort et je vais battre les CM2 ! ».
Tom est très fier, nous le félicitons pour ces nouvelles compétences corporelles qui vont l’aider à organiser son corps pour plus d’efficacité à l’épervier. Il demande à sa grand-mère de le filmer pour faire un petit clin d’œil à sa maman. Nous en profitons pour filmer les activités à pratiquer régulièrement en famille qui seront nécessaires pour poursuivre le soutien de son aisance motrice dans les trois dimensions de l’espace.
Je suis émerveillée de tous ces bénéfices !