𝐀𝐜𝐜𝐮𝐞𝐢𝐥/𝐩𝐫é𝐩𝐚𝐫𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐞𝐭 𝐝é𝐟𝐢𝐧𝐢𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐝𝐞 𝐥’𝐨𝐛𝐣𝐞𝐜𝐭𝐢𝐟
J’interviens en tant qu’ergothérapeute dans le cadre de l’école. Aujourd’hui, je rencontre Louis, 9 ans. C’est notre 4 ème séance (étalées sur 1 an 1/2). Louis est un enfant hypersensible et dès notre première rencontre, j’ai observé un réflexe de paralysie par la peur très actif qui a été travaillé lors des précédentes séances via des massages et la procédure de tapotements rythmés sur des zones clés du corps (S.Masgutova). Durant la dernière année, Louis me dit qu’il a fait beaucoup de progrès dans la lecture (il a un diagnostic de TDAH, TSA et des troubles des apprentissages qui ont ralenti l’acquisition de la lecture).
Pour cette séance, je lui propose de nous mettre en mouvement avec :
☑️ L’activité de La fontaine d’énergie d’Éducation Kinesthésique pour se connecter à son axe corporel et se dynamiser ;
☑️ Des mouvements d’étirements utilisés pour soutenir l’intégration du réflexe de redressement statique, que nous avions déjà pratiqués lors d’une précédente séance ;
☑️ L’activité de La fleur : afin d’observer sa coordination centre/périphéries, ses capacités de fermeture et d’ouverture du corps.
Il semble à l’aise désormais avec ses mouvements, qu’il réalise avec le sourire.
Nous discutons ensuite d’une thématique autour de laquelle il souhaiterait mettre au service cette séance. Il me parle de ses difficultés à se faire des copains à l’école, qu’il s’ennuie dans la cour et que les temps de récréation lui paraissent longs. Quand je lui demande ce qui est difficile, il me dit que c’est de se sentir à l’aise avec les jeux que les enfants font. Son objectif se dessine donc tout naturellement :
🧑🤝🧑 « 𝓙𝓮 𝓳𝓸𝓾𝓮 𝓪𝓿𝓮𝓬 𝓭𝓮𝓼 𝓬𝓸𝓹𝓪𝓲𝓷𝓼 𝓭𝓪𝓷𝓼 𝓵𝓪 𝓬𝓸𝓾𝓻 » 🧑🤝🧑
𝐏𝐫é-𝐨𝐛𝐬𝐞𝐫𝐯𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧𝐬 𝐝𝐞𝐬 𝐫é𝐟𝐥𝐞𝐱𝐞𝐬 𝐩𝐫𝐢𝐦𝐨𝐫𝐝𝐢𝐚𝐮𝐱
✅ Le rayonnement du nombril est en place.
✅ L’observation à 4 pattes du réflexe tonique symétrique du cou génère des tensions dans le cou et des tremblements dans les bras. Sur la marche à 4 pattes, le regard est vers le sol et ses doigts pointent vers l’intérieur.
✅ L’observation du réflexe tonique labyrinthique debout entraîne un déséquilibre.
✅ Le réflexe spinal de Galant n’est pas intégré : son dos s’incline latéralement vers la stimulation.
✅ Le réflexe de parachute n’est pas du tout intégré : lors de l’observation en position couchée, le geste est asymétrique et la directionnalité attendue lors de l’extension des bras n’est pas en place. A l’observation debout qui consiste à se laisser tomber vers le mur (qui est proche de lui) et à se rattraper avec les mains, Louis a très peur, il ne peut pas se laisser tomber et ne montre pas le début d’une implication de ses bras pour cette action.
Je lui fais part des fonctions clés des réflexes RTL et parachute en rapport avec son objectif :
🟠 RTL = aisance dans ses mouvements pour les jeux (équilibre et coordination), et émotionnellement se sentir capable d’aller jouer avec les autres enfants.
🟠 Parachute : établir des relations avec la capacité de se protéger physiquement et émotionnellement en cas de besoin en cas (faire face aux obstacles, poser ses limites).
Il hésite, puis fini par me dire « le parachute pour que je puisse passer au-dessus de mes difficultés et avoir aussi des copains ! »
𝐌𝐞𝐧𝐮 𝐝’𝐢𝐧𝐭é𝐠𝐫𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧
🔹 Pour commencer cette intégration je lui propose un jeu lutte en face à face afin qu’il puisse ressentir son équilibre et sa posture face à moi. Il est assez rigide dans son corps, peu de flexion des coudes et des genoux. Il est concentré pour parer mes poussées.
🔹 Je lui fais un lissage « nombril-bras » en homolatéral, puis en homologue. Nous réalisons 3 passages.
🔹 Puis, nous pratiquons l’activation sensorimotrice en position allongée : après quelques hésitations, il parvient à faire plusieurs belles poussées, avec mon guidage oral dans un premier temps, puis seul sur les dernières.
🔹 Je lui propose ensuite de se mettre face au mur pour faire des pompes. Il refuse en me disant me dit qu’il a peur du mur. Je lui propose alors de se mettre debout, dos au mur et de faire des poussées horizontales dans mes mains. Il est plus à l’aise sur ce mouvement même s’il se fatigue à partir de 3 poussées.
🔹 Nous poursuivons le remodelage avec les intégrations isométriques debout, en face à face. Il réalise de façon aisée les mouvements. Je note que son regard (tête baissée au début) se relève au cours des différentes répétitions.
🔹 Nous finissons par une pandiculation avec étirement des bras vers l’avant, l’arrière et le plafond pour explorer différentes dimensions.
𝐏𝐫𝐨𝐠𝐫𝐚𝐦𝐦𝐞 𝐦𝐨𝐭𝐞𝐮𝐫 𝐩𝐨𝐮𝐫 𝐥𝐚 𝐦𝐚𝐢𝐬𝐨𝐧
💥 L’activité des pompes au sol : il refuse, il a trop peur de se casser le nez au sol, il n’est pas encore prêt. Idem pour l’activité des pompes au mur.
💥 Les balancements à 4 pattes en regardant devant lui : il valide, c’est ok pour lui.
💥 Le jeu du clown qui nettoie les vitres : Louis rit de me voir essuyer une vitre imaginaire et se plaît à faire de même.
💥 L’automassage des doigts (Les bagues d’Éducation Kinesthésique).
Nous réalisons une petite vidéo à envoyer à ses parents pour leur montrer le programme moteur et partager ce moment d’amusement.
𝐏𝐨𝐬𝐭-𝐨𝐛𝐬𝐞𝐫𝐯𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧𝐬
Nous réalisons à nouveau l’observation du réflexe de parachute : les poussées sont plus économiques, conduites dans la bonne direction, le tonus dans les deux bras est homogène. Dans « la lutte », Louis est bien présent, il est dans le jeu cette fois, et ses bras sont plus connectés au centre de son corps, ce qui le rend plus stable et efficace. 👋👋👋
Je le félicite pour son implication et ses progrès et je le remercie pour cette belle séance !
Quinze jours après, je retourne dans l’école de Louis pour voir un autre élève. J’arrive à l’heure de la récréation. Je ne le vois pas à sa table habituelle en train de dessiner. À ma grande joie, il est en train de courir avec 2 autres garçons, ils jouent à « loup touche touche ». Sa maîtresse me confirme que depuis plusieurs jours, il joue avec 2 autres élèves de sa classe en récréation.
J’ai revu Louis en séance, il est heureux de me parler de ses deux amis avec qui il aime passer du temps.